Exámenes en la facultad I
Al ingresar en la fmed una de las cosas que me parecio más injusta es la forma de evaluación que se tiene. A medida que fueron pasando los años uno se da cuenta que no es un “filtro” de por sí, sino que es la forma en la que quieren que aprendamos medicina.
Muchos de los que se dedicaron a la carrera docente en la facultad, y que por ende definen los programas, quizás dejaron a un lado la actividad asistencial. Entre los ya graduados se suelen oir frases como que en realidad la facultad no los preparó tan bien como para afrontar su carrera profesional, y en la residencia (formación de postgrado del médico) tienen que aprender a los golpes muchas cosas que podrían haberle sido servidas durante la carrera de grado.
La forma de obtener el diploma de médico es pasar los distintos exámenes. Vamos a discutir sobre ellos entonces. Los exámenes en la fmed pueden ser orales o escritos, en los escritos puede ser de elección múltiple (choice), a desarrollar o ambos, el oral es simplemente el alumno respondiendo las preguntas del docente. También se pueden añadir prácticos a los exámenes (responder un escrito mirando una radiografía, responder una pregunta oral señalando una arteria, etc.)
Ahora bien, en general los orales no son frente a un tribunal docente donde se hace rodar un bolillero y entonces cae la bolilla con el tema que se debe preguntar al alumno. Esto sí sería justo y dejaría de lado las subjetividades que podría tener el docente con el alumno.
Por suerte, en materias como microbiología, sí se procede de esta forma. Pero en materias anteriores no, el alumno se enfrenta a un docente, y éste literalmente puede preguntarle lo que se le ocurra, entonces la dificultad del examen varía enormemente de un alumno a otro.
Además, los docentes en muchos casos tienen uno o dos años más que el alumno, esto es porque han realizado la ayudantía que es el primer acceso a la docencia que permite la fmed. Los flamantes docentes son puestos al frente de un aula y son facultados para tomar exámenes y definir el destino de cientos de alumnos, dicho en forma más clara. Quien el año pasado cursó la materia, este año podrá hacer recursar la misma a un número x de personas, según su critero.
Hay ayudantes que se toman en serio su trabajo, y son objetivos, respetan al alumno y tienen la consideración suficiente para comprender la tensión de la situación. Otros, en cambio, no. Estos últimos protagonizan injusticias, es muy probable que futuros médicos brillantes hayan sido impedidos de continuar la carrera por uno de estos. No todos tienen la fortaleza suficiente para perseverar tras una injusticia. También hay alumnos que tratan de injusto al ayudante cuando en realidad no fue así.
¿Cómo evitamos este problema?
- Mesa examinadora con mínimo de 3 docentes, 1 de ellos deberá tener jerarquía superior a los otros dos
- Método que permita la selección al azar de los temas que el alumno deberá desarrollar(por ejemplo, bolillero), podrán seleccionarse varias bolillas y cada una de estas podrá tener distintos colores, podrían por ejemplo bolillas de color rojo ser temas que debés saber sí o sí para aprobar, y podría haber otras bolillas de color verde que son temas para levantar nota, se comenzarían en ese caso con las rojas y si se superó eso, se procede con las verdes.
- Posibilidad de que el alumno pueda decidir ser evaluado por otra mesa examinadora sin que existan represalias hacia él.
Esta es la primera parte de un artículo que versa sobre los distintos tipos de exámenes, hoy fue el oral, en el próximo hablaremos de los escritos.
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